第一章 英國成人教育學(xué)分互認(rèn)機(jī)制的發(fā)展歷程
英國成人教育學(xué)分互認(rèn)機(jī)制主要是關(guān)于成人學(xué)習(xí)的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換過程,如若研究英國成人教育學(xué)分互認(rèn)機(jī)制,必然要先清楚的了解其發(fā)展歷程,理清其發(fā)展脈絡(luò)。英國成人教育學(xué)分互認(rèn)機(jī)制的發(fā)展歷程大致可以分為三個(gè)階段。
一、初步創(chuàng)立階段
(一)1963 年羅賓斯報(bào)告學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度的萌芽和最初的實(shí)踐是在英國高等教育領(lǐng)域。英國歷史上最早對學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度的關(guān)注,可以追溯到 1963 年的《羅賓斯報(bào)告》(Robbins Report)。該報(bào)告提出了具有深遠(yuǎn)影響和意義的“羅賓斯原則”,即“所有在能力和造詣方面有資格進(jìn)行、并希望從事高等教育學(xué)習(xí)的青年,都應(yīng)該受到高等教育”,①這不僅為成人學(xué)生和非全日制學(xué)生提供了進(jìn)入高等教育的機(jī)會(huì),還促進(jìn)了高等教育建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度的嘗試?!读_賓斯報(bào)告》指出,應(yīng)該給學(xué)生提供轉(zhuǎn)校的機(jī)會(huì),該報(bào)告盡管沒有明確提出要建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度,但已經(jīng)肯定了學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度的積極作用,提出為了讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更具有選擇性和靈活性,“學(xué)生(因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績和教育的需要)有從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校的機(jī)會(huì)”②。另外,報(bào)告還指出,應(yīng)該提供多種多樣的課程讓有興趣學(xué)習(xí)的成人選擇,而對于那些學(xué)習(xí)過程遭遇挫折或者因?yàn)槟撤N原因終止學(xué)習(xí)的成人,學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和選擇,讓他們能夠彈性地完成學(xué)業(yè)。該報(bào)告還稱贊了機(jī)構(gòu)內(nèi)部的靈活性和選擇性。該報(bào)告雖然沒有明確建議采用學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度,但是它提供了推動(dòng)這一設(shè)想的機(jī)制。同時(shí)還提出了成立國家學(xué)位委員會(huì),以便更好的監(jiān)督和確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。
(二)1969 年開放大學(xué)的模塊化課程和學(xué)分互認(rèn)第二次世界大戰(zhàn)以后,英國教育上有三大趨勢:一是成人教育的發(fā)展;二是教育廣播的興起;三是促進(jìn)教育上平等主義的政治動(dòng)機(jī)。開放大學(xué)的概念就是從這三種趨勢聚合演化而來的。①開放大學(xué)至從 1969 年成立以來,就實(shí)行學(xué)分制和模塊化課程。1971年,開放大學(xué)承認(rèn)第一批學(xué)生可以通過各種各樣的學(xué)分體系來完成學(xué)業(yè),并最終獲得相應(yīng)的學(xué)位。例如,學(xué)生完成六個(gè)學(xué)分,學(xué)校即可提供一個(gè)普通學(xué)位,完成八個(gè)學(xué)分提供一個(gè)榮譽(yù)學(xué)位。②在 20 世紀(jì) 70 年代中期,國家學(xué)術(shù)頒授委員會(huì)和開放大學(xué)宣布了一項(xiàng)聯(lián)合學(xué)分轉(zhuǎn)換制度,這將使學(xué)生可以為已經(jīng)完成的工作申請學(xué)分。這是旨在為學(xué)生在開放大學(xué)和國家學(xué)術(shù)頒授委員會(huì)之間的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度提供依據(jù),從而為國家范圍內(nèi)的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換計(jì)劃提供依據(jù)。值得一提的是,開放大學(xué)的入學(xué)原則是不考慮學(xué)生的教育程度,不要求正式的學(xué)術(shù)資歷,并且在學(xué)校只要積累六個(gè)學(xué)分就能獲得學(xué)位。#p#分頁標(biāo)題#e#
二、探索發(fā)展階段
(一)1986 年國家學(xué)歷頒授委員會(huì)的學(xué)分累計(jì)與轉(zhuǎn)換方案國家學(xué)位委員會(huì)于 1986 年頒布了學(xué)分累計(jì)與轉(zhuǎn)換方案,在該方案中,具體地規(guī)定了學(xué)分的數(shù)量和所獲得證書或者文憑的標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)分在各個(gè)院校和機(jī)構(gòu)之間的轉(zhuǎn)換提供了指導(dǎo)性的框架。這個(gè)方案得到了成人教育界的熱烈回應(yīng),他們紛紛參與這個(gè)方案,并與國家學(xué)歷頒授委員會(huì)簽訂了相關(guān)協(xié)議。與此同時(shí),東南英格蘭學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度學(xué)會(huì)、北部大學(xué)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度學(xué)會(huì)和北愛爾蘭學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度學(xué)會(huì),以及機(jī)構(gòu)之間的自愿組織團(tuán)體也都相繼成立,這些學(xué)會(huì)和團(tuán)體以地理位置劃分為依據(jù)來進(jìn)行組織和管理,進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度的實(shí)施和發(fā)展。
第一章 英國成人教育學(xué)分互認(rèn)機(jī)制.............................13
一、初步創(chuàng)立階段..............................................13
二、探索發(fā)展階段...................................................15
三、蓬勃發(fā)展階段..................................16
(一)高等教育質(zhì)量委員會(huì)的推動(dòng)......................16
第二章 英國成人教育學(xué)分互認(rèn)..............................................17
一、學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)......................................................17
(一)學(xué)分的作用......................................................17
(二)作為學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí).................................18
二、學(xué)分互認(rèn)的過程——先前學(xué)習(xí).....................................19
第三章 英國成人教育學(xué)分互認(rèn)機(jī)制的....................................41
一、積極影響.......................................................41
(一)鼓勵(lì)成人參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)型................................41
(二)以學(xué)習(xí)者為中心,充分體現(xiàn)................................41
(三)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能.................................42
結(jié)束語
成人教育作為我國教育的一個(gè)重要組成部分,理應(yīng)受到社會(huì)各界人士的重視和支持。成人作為社會(huì)主義建設(shè)的主力軍,我們應(yīng)該為成人自身的發(fā)展提供廣闊的空間,創(chuàng)造便利的機(jī)會(huì)。作為一名成人教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生,我一直比較關(guān)注成人教育理論的創(chuàng)新,重視成人教育實(shí)踐的變化發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)環(huán)境的演變,成人教育也應(yīng)該有自身新的發(fā)展。
目前,終身學(xué)習(xí)的思潮在世界各國成為主流,終身教育自從確立以來,受到各國的普遍重視。并且,終身教育的理念成為各個(gè)國家制定教育方針、政策的依據(jù)。終身學(xué)習(xí)成了每個(gè)社會(huì)成員為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的需要,成人對學(xué)習(xí)的需求也越來越大。然而,成人有自己的工作和家庭,由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的限制,成人學(xué)習(xí)的愿望不是太強(qiáng)烈,機(jī)會(huì)也不多。成人教育為了滿足成人學(xué)習(xí)的需求,為成人學(xué)習(xí)提供便利,自身一直在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展,而成人學(xué)分互認(rèn)機(jī)制正好解決了成人學(xué)習(xí)難的問題。成人學(xué)分互認(rèn)機(jī)制,首先給成人學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì),突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,為成人開展學(xué)習(xí)提供了便利。其次,成人學(xué)分互認(rèn)機(jī)制,以成人學(xué)習(xí)者為中心,為成人提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,成人學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的實(shí)際情況,選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方式。#p#分頁標(biāo)題#e#
最后,成人學(xué)分互認(rèn)機(jī)制,為成人學(xué)習(xí)者提供了清晰的學(xué)習(xí)藍(lán)圖和知識(shí)框架。通過學(xué)分的積累、轉(zhuǎn)換和互認(rèn),成人可以清晰地看到為了達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),為了實(shí)現(xiàn)自己的提升和發(fā)展,自己還需要學(xué)習(xí)那些知識(shí)和技能。當(dāng)前,成人學(xué)分互認(rèn)機(jī)制在我國的實(shí)施并不是很成熟,有很多地方需要進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。再者,由于本人的能力有限,收集到的文獻(xiàn)資料也并不是特別的豐富和完美,文章的有些內(nèi)容尚需要豐富、充實(shí)和更新,尤其是有關(guān)成人教育學(xué)分互認(rèn)的實(shí)踐層面,需要進(jìn)行更深層次的研究和探索。
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